Υπάρχει τρόπος να βοηθήσετε το μικρό σας να εξοικειωθεί με τα γράμματα της αλφαβήτας και μάλιστα πολύ δημιουργικός, αναπτύσσοντας παράλληλα τη φαντασία και τη...
δημιουργικότητά του. Ακολουθείστε τις συμβουλές μας με έμπνευση και κέφι και χαρίσετε στο ατέλειωτες ώρες διασκέδασης, μάθησης και δημιουργίας!
Φτιάξτε ζευγάρια
Διαλέξτε τρία γράμματα και γράψτε το καθένα σε δύο κάρτες (για αρχή επιμείνετε με τα κεφαλαία). Τοποθετήστε τις έξι κάρτες ανάποδα και δείξτε στο παιδί σας να γυρίζει δύο κάρτες τη φορά για να βρει τα όμοια. Όταν βρίσκει ένα ζευγάρι, βάλτε το στην άκρη. Όταν δεν το βρίσκει, ξαναγυρίστε τις κάρτες και αφήστε το να δοκιμάσει ξανά. Σιγά – σιγά προσθέστε και άλλα γράμματα (όχι περισσότερα από δέκα τη φορά, για να μην είναι κουραστικό).
Φτιάξτε παζλ
Με έναν μεγάλο και χοντρό μαρκαδόρο, γράψτε το κάθε γράμμα σε 24 κάρτες, στην συνέχεια κόψτε τες όλες σε δύο ή τρία κομμάτια. Δώστε στο παιδί σας ένα παζλ την φορά και ζητήστε του να ενώσει τα κομμάτια.
Ρίξτε τα "ζάρια"
Πάρτε ένα χάρτινο τετράγωνο κουτί και κολλήστε σε όλες τις πλευρές του χαρτί. Ύστερα γράψτε από ένα γράμμα στην κάθε πλευρά. Πετάξτε το κουτί στον αέρα και αφήστε το να πέσει. Ζητήστε από το παιδί σας να σας πει ποιο γράμμα έτυχε. Μόλις τα μάθει καλά, δοκιμάστε με άλλα γράμματα.
Γράμματα-μαγνήτες
Αρχικά προμηθευτείτε γράμματα – μαγνητάκια. Σε ένα μικρό πίνακα γράψτε με κιμωλία ένα γράμμα της αλφαβήτας και ζητήστε από το μικρό σας να βρει στο αντίστοιχο γράμμα – μαγνητάκι και να το τοποθετήσει στο ψυγείο.
Κουτσό
Με μια κιμωλία, ζωγραφίστε γράμματα στο πεζοδρόμιο ή στην βεράντα σας και κυκλώστε το καθένα. Φωνάξτε ένα γράμμα και πείτε στο παιδί σας να πηδήξει πάνω του.
Δια της αφής.
Πάρτε πλαστελίνη, κάντε την μπαλάκι και πιέστε τη για να γίνει επίπεδη. Μετά, με την βοήθεια ενός χάρακα, χαράξτε ένα γράμμα. Ζητήστε από το παιδί σας να ψηλαφίσει με το δάχτυλό του το γράμμα και να πει ποιο είναι. Μπορεί να το κάνει και με κλειστά μάτια; Μπορείτε κάλλιστα με την πλαστελίνη να φτιάξετε ένα γράμμα και να ζητήσετε από το παιδάκι να σας πει ποιο είναι.
